将教材分成若干小步子，学生自定学习步调，并对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈使错误率最低，这属于（　　）。

我们现在所学习的MIX可以保留自定义滤镜 根据与学生的思维方式相符合的方式，尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心，随着学生年级增高和学习内容的拓展，使所学习的学科的基本结构不断拓展和加深。这种教材编排方式属于( )。 将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（） 将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~~100%的水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习的方法是（） 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是_______________。 分手时可以用小步子策略，让对方有所准备（） 在学习过程中,学习者将所学内容画成网络关系图,这种学习策略属于（） 在学习过程中，学习者将所学内容画成网络关系图，这种学习策略属于( )。 能让学生以自己的速度和水平自学，有特定的顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是（） 接受学习是将学习的内容以定论的形式呈现给学生，学生将这些内容加以外化。() 将治疗性活动分解成若干小步骤的优点在于 在学习过程中，教师常常要求学生梳理出所学内容的知识脉络。这种学习策略属于（） “学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是（） 能让学生以自己的速度和水平自学．有特定的顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法．是程序教学。 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是{pz_填空}。 在帮助学生复习时，教师要求学生回忆教材的目录，并借助目录去回忆所学的知识，这种教学策略属于（）。 将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。 将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点（） 短期目标是将长期目标的过程分解为连续的若干个小步骤，每个小步骤就是一个（）。 学员通过对教学日志签字确认，能了解所学习的内容和学习效果，并监督教练员的教学行为。