实践中的创造力开发还是以如下模式铺展开来（）。

对创造力的研究多从“（）”的观点展开。 先天的智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发（） 先天的智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发（） 美国创造学家戴维斯先生在1980年提出的由4个环节构成的创造力开发模式，不是开发模式的是（） 影响创造力开发的因素有? 开发创造力适度刺激的因素有（） 如何开发大学生的创造力？ 对创造力的早期研究多从"过程"的观点展开。 一些所谓的“无创造力”的人，通过科学开发其创造力也可以成为显性的。（ ） 一些所谓的“无创造力”的人，通过科学开发其创造力也可以成为显性的（） 结合教学实践，分析如何培养学生的创造力。 美国创造学家戴维斯先生在1980年提出的由4个环节构成的创造力开发模式（）。 创造力可以表现在人类生活的一切实践活动中。 创造力思维是创造力构成的基础因素，知识是创造力的核心 5S也称为行为科学.展开来是人类的教育运动（） 5S也称为行为科学.展开来是人类的教育运动（） 创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。 创新思维的训练，创新能力的培养，归根结底依赖于（）。只有积极参加创新实践，在实践中发挥创造力，不断开发、增强自己的创新能力，才能有所成就。 创新方法是创新实践、创造力发挥的前提。 创造力是将内隐的思考（）的过程，新的想法必须透过可付诸实践的程序才是创造力的表现。