张萌萌说：“‘教师是人类灵魂的工程师’，可以起到塑造学生的灵魂和品格的作用。”，刘咚咚却说：“教师只是为学生的发展创造条件，不能决定学生的命运。”依据影响人身心发展的动因，可以得出刘咚咚否定了（）的观点

“教师是人类灵魂的工程师”这是由（）提出的 最早提出教师要做“人类灵魂的工程师”的是（ ）。 “教师是人类灵魂的工程师”的提出者是（ ）。 有人说“教师是人类灵魂的工程师，对此，你怎么理解？ 最早提出教师要做“人类灵魂的工程师”的是苏联的（ ）。 称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是（） 称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是（　　） 最早提出教师要做"人类灵魂的工程师"的教育家是（）。 最早提出教师要做“人类灵魂的工程师”的是前苏联的（）。 教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ ）。 教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ ）。 自古而来，对教师的角色有许多隐喻，如“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人…教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界”等请从“蜡烛论”和“工程师论”中任选一种教师角色的隐喻分析其蕴涵的意义。 （）是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人 有人说“教师是人类灵魂的工程师”，你是怎么理解这句话的？ 有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的身心发展影响因素问题上倾向于 教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（）的角色。 2018年9月10日，在全国教育大会上强调，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造____、塑造____、塑造____的时代重任。 教师是“人类灵魂的工程师并未能揭示出教师职业的社会本质问题。() [填空题]前苏联教育理论家_首次提出：“教师是人类灵魂的工程师” 教师是人类灵魂的工程师，教师可以根据幼儿个性形成和发展的规律施教，促进幼儿全面发展和个性化成才。（ ）