以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为显性课程和（）

以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）。 以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。 以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程 课程可以分为显性课程和隐性课程（） 把课程分为显性课程和隐性课程的标准是（）   隐性课程与显性课程相伴而生，对显性课程的教育效力起着积极地影响（） 从物理特性和呈现方式来分，课程资源可分为显性课程资源与隐性课程资源。 从课程的形态看，校园文化属于学校的显性课程（） 以教育内容的性质和组织方式为标准，课程可以分为（    ） 、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程等。 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 根据存在方式不同，课程资源可以分为显性课程资源和隐性课程资源。下列属于显性课程资源的有()个。 ①图书②师幼关系③幼儿园精神环境④玩具 隐性课程虽然与显性课程相伴而生，但它对显性课程教育效力的影响却往往是消极的。（） 按（）分类，课程分为正规课程（显性课程）、非正规课程（隐性课程） 隐性课程虽然与显性课程相伴而生，但它对显性课程教育效力的影响却往往是消极的。(易错)（ ） 显性课程的主要特征是( )，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。 按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。 正规课程也被称为显性课程（） 将课程划分为显性课程和隐性课程的依据是（）。   显性课程