“教育即生活”在“做中学”体现了（）理论

“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张构成了（）教育思想的完整体系 “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了（）教育思想的完整体系。 “做中学”是陶行知生活教育理论的方法论。 主张教育应该让儿童从做中学，教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造的教育家是() 认为“教育即生活”、强调“儿童中心”、主张“从做中学”的教育家是（） “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了（  ）教育思想的完整体系。 “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等信条，构成了什么教育思想的完整体系（） 提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等口号的现代教育派的代表是（）。 提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”观点的实用主义教育思想家是（） “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了(    )教育思想的完整体系。 杜威主张“教育即生活”“学校即社会”从做中学”，从中可以看出杜威的教育观是主张（） 提出“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”理论的教育家是（） 陶行知的生活教育理论的主要内容包括生活即教育，社会即学校，教学做合一（） 意大利教育家蒙台梭利提出“教育即生活、生长和经验改造”、“教育即社会”,以及“从做中学”等教育观念。 杨贤江的生活教育理论有三个基本点：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”（） 主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（）。 主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是( ) 主张“教育即生活”，强调教法和教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（） 主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（） 陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。其主要观点有（）。①生活即教育②社会即学校③教育即生长④学校即社会⑤教学做合一⑥教育无目的论⑦教育即生活⑧教育即经验的改组或改造