阅读《氓》教学实录片段，按照要求答题。师：这个女子在回忆自己的感情生活，对一个曾经是自己丈夫的人，她在叙述的过程中采用了不同的称呼，请同学们快速阅读，把它们找出来。(请一个同学回答，其他同学补充，教师板书)
师：称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表着不同的情感。小组讨论分析这位女子的情感变化。
生1：氓——彼此喜欢；子——尊敬。
师：他的理解大家都认可吗?有没有不同意见?
生2：氓——彼此不熟悉；子——爱慕。
师：大家体会一下是不是这样?电视剧中常听到，“我第一次遇见他时……”。
生3：复关——思念；尔——感动，高兴。
师：用你的感觉读一读。(生3读)
生4：士——感情已慢慢疏远，不像原来那样亲切了。
师小结：根据文中的情感变化，你能得出这是一个怎样的女子?用哪些词语概括?原文有哪些依据?
对上述教学实录的分析，不正确的是()。
A. 教师能准确找到品析人物的切入角度
B. 品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化
C. 教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力
D. 教师能尊重学生独特的情感体验，符合新课标的要求
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A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 D.教师能尊重学生独特的情感体验，符合新课标的要求
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师：称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表着不同的情感。小组讨论分析这位女子的情感变化。
生1：氓——彼此喜欢；子——尊敬。
师：他的理解大家都认可吗?有没有不同意见?
生2：氓——彼此不熟悉；子——爱慕。
师：大家体会一下是不是这样?电视剧中常听到，“我第一次遇见他时……”。
生3：复关——思念；尔——感动，高兴。
师：用你的感觉读一读。(生3读)
生4：士——感情已慢慢疏远，不像原来那样亲切了。
.......
师小结：根据文中的情感变化，你能得出这是一个怎样的女子?用哪些词语概括?原文有哪些依据?
对上述教学实录的分析，不正确的一项是( )。
A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 D.教师能尊重学生独特的情感体验，符合新课标的要求
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阅读《氓》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：这个女子在回忆自己的感情生活，对一个曾经是自己丈夫的一个人，她在叙述的过程中采用了不同的称呼，请同学们快速阅读，把它们找出来。(请一个同学回答，其他同学补充，教师板书。)
师：称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表不同的情感。小组讨论分析这位女子的情感变化。
生1：氓——彼此间喜欢：子——尊敬
师：他的理解大家都认可吗有没有不同意见
生2：氓——彼此间不熟悉：子——爱慕
师：大家体会一下是不是这样电视剧中常听到：我第一次遇见他时……
生3：复关——思念；尔——感动。高兴
师：用你的感觉读一读，生3读
生4：士——感情已慢慢疏远。不像原来那样亲切了
师小结：根据文中的情感变化，这是一个怎样的女子用哪些词语概括原文有哪些依据
对上述教学实录的分析，不正确的一项是()。
A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B. C.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 D. E.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 F. G.教师能尊重学生独特的情感体验．符合新课标的要求
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阅读《氓》教学实录(节选)，按照要求答题。师：这个女子在回忆自己的感情生活，对一个曾经是自己丈夫的一个人，她在叙述的过程中采用了不同的称呼，请同学们快速阅读，把它们找出来。(请一个同学回答，其他同学补充，教师板书。)师：称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表不同的情感。小组讨论分析这位女子的情感变化。生1：氓——彼此间喜欢：子——尊敬师：他的理解大家都认可吗?有没有不同意见?生2：氓——彼此间不熟悉：子——爱慕师：大家体会一下是不是这样?电视剧中常听到：我第一次遇见他时……生3：复关——思念；尔——感动。高兴师：用你的感觉读一读，生3读生4：士——感情已慢慢疏远。不像原来那样亲切了师小结：根据文中的情感变化，这是一个怎样的女子?用哪些词语概括?原文有哪些依据?对上述教学实录的分析，不正确的一项是()。
A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 D.教师能尊重学生独特的情感体验．符合新课标的要求
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A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 D.教师能尊重学生独特的情感体验.符合新课标的要求
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阅读以下教学导入（片段），按照要求答题。我们在初中学过《诗经》的两首诗，一首是《蒹葭》，一首是《关雎》，今天让我们穿越两千多年的时空，去认识一位卫国的女子，去聆听她的故事，去赴一个千年之约。师用PPT出示教学目标：1.诵读体味，了解诗歌特点。2.感知形象，把握人物情感。对以上述导入的分析不恰当的是（）。
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阅读《背影》教学实录（片段），按要求答题。师：从描写父亲穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。生1：很感人。师：有想法，可不可以再深入一些生2：细节描写在传递人物内心情感上有突出的作用。生3：老师，朱自清的爸爸“穿过铁道”，这是违反交通规则，多危险呐!师：这位同学看到了与大家迥异的地方，表明他阅读非常仔细。我们学习《背影》，就是要通过文字来体验如何表达
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阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。
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生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢
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对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。
阅读以下教学实录(片段)，按要求答题。
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根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下列教学片段选自某初中课堂实录，阅读后回答问题：？T: Ok!Next, lets read the text and choose the best heading for each paragraph. Read the passage and choose the best heading for each paragraph.（5 minutes la
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