课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、（）的制约和影响

简述课程与教学目标的功能。 范式协助我们把不同的课程与教学理论和观点加以分类，提供不同探究方式探讨课程与教学问题，以及界定课程与教学的维度，使我们对一些基本的课程与教学问题不断进行反思和加深理解。这一说法是（） 培训课程的组成要素是课程模式；课程目标与模块目标；课程内容；教学时间（） 课程与教学目标设计的来源包括 论述课程与教学目标设计的策略 与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。() 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标耍着眼于（），第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果 课程与教学目标不具有评价功能。() 课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响 课程与教学目标的功能包括为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能。() 关于课程与教材编制，课程与教学实施，课程与教学评价等，下列说法中错误的是（） 什么是生成性目标和表现性课程与教学目标，在课程与教学实践中，这两种目标发挥了什么功效？ 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。 课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。 确定课程与教学目标的基本环节有哪些？ ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 请简述地理课程目标与教学目标的关系。 课程目标和教学目标是抽象与具体的关系（） 教学目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。 （ ? ?）是指以特定目标为依据，运用各种方法，在系统收集有关课程与教学计划、活动和结果等方面信息的基础上，对课程与教学的计划、活动及其结果进行价值判断的过程。