创造力不是一种产物

中国大学MOOC: 创造力是人的一种潜能，是人人都具有的一种能力 创造力是一种具有流畅力、变通力、（）与精密力等特性的思考，称之为创造性思考。 五种创造力理论中，创造力成分模式理论的研究方法是（）。 先天的智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发（） 先天的智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发（） 在一定的意义上说，智力是一种高级的创造力。 斯滕伯格等人认为,创造力不是一种单一的能力,而是由多种()组成的一个复合概念。 创造力研究的提倡者吉尔福特认为创造力有四种特征（）。 人格心理学家认为，创造力是一种人格技能（） 五种创造力理论中，环境对创造力的影响理论的研究方法是（）。 创造力是每个学生都具备的一种普遍特征，因此，在学校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的，联系实际，请你就创造力与智力、人格的关系，培养学生创造力的措施谈谈你的见解。 吉尔福特提出了一种用于培养学生创造力的三维课程模型。() 创造力思维是创造力构成的基础因素，知识是创造力的核心 以下不是创造力的培养方法有（）。 创造力是人的一种最基本能力，创造性活动是人类最简单的实践活动。 （）具有较强的装饰性，是对传统胸花形式的一种挑战，富有创造力。 提出创造力可分为自我实现的创造力和特殊才能创造力的学者是()。 在《工作中的创造力》一书中，将创造力分为以下（）模式 所有活动领域的创造力都是一样的，创造力没有领域之分（） 阿梅伯尔认为，创造力的产生须有三种成分（），鉴于这三种成分的交互作用影响个人创造力的高低，三者的交集越大，代表个体的创造力越高。