学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物共同的关键特征。这种方式叫做（）

（）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 分析学习者学习风格的目的是( ) （）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境，学习资源既可以被学习者单独使用，也可以由学习者综合使用。 学习者分析的内容包括 比较掌握目标定向学习者和成绩目标定向学习者的各种表现。 （）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。 比较法可对同类事物不同方案、（ ）、用途进行对比，即从对比分析中找出最佳方案、最优技术、最佳用途。 对比分析假说认为______是造成第二语言习得困难和学习者错误的主要原因。 要获得成功的教学设计，就需要对学习者进行分析，以学习者的特征为教学活动设计的出发点（） 不属于学习者分析的内容是()。 学习者的起点能力的分析与学习内容的分析密切相关（） 学习者利用学习平台可以完成下列哪些操作?() 分析财务变化的情况可以通过（）或与其他同类、同规模企业的同期相关情况进行比较，也可以与企业自身以往同类或类似情况进行比较。 同一年龄段的学习者，认知结构是相同的，因此有选择性的对几个学习者进行分析即可。（? ? ） 在进行学习需要分析时，用社会需要与学习者的学习现状做比较，找出两者之间存在的差距的分析方法是（）。 对学习者进行特征分析时，下列选项中属于对学生智力因素分析的是（） 全面分析学习对象，除了分析学习者一般特征、个性差异和初始能力外，还有一个重要的因素，那就是学习者的（ ）