当课程被认为是经验时，其特点表现为（）

当课程被认识为是知识并付诸实践时，一般特点在于（） 当课程被认为是知识并付诸实践时，一般特点在于（）。 当课程被认识为是知识并付诸实践时， 一般特点在于 【 】 当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。 当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。 当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于() 当课程被认为是活动时，其特点在于（）A．课程是与学习者个人经验相联系、相结合的 B．强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 C．强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程D．重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系 杜威的经验自然主义经验课程论被其学生克伯屈所发展，从而创立（） “课程是经验”的观点具有的特点有（ ）。 “课程是经验”的观点具有的特点包括（） 课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为（）设置综合课程、增加综合实践活动课程。 课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为加强（）、设置综合课程、增加综合实践活动课程。 活动课程，又称为“经验课程”“生活课程”，其主导价值在于（　　）。 不属于经验取向的课程内容的特点是（）。 强调直接经验为主的课程的典型表现形式是（）。 以间接经验为主的课程，典型的表现形式是（　）。 当课程统一了儿童的心理的经验与学科中所包含的逻辑的经验的时候，这种课程就是（）。 （2013山东枣庄）“课程即经验”这种观点的特点有（）。 “经验自然主义经验课程论”认为“经验课程”的终极目的是（） 强调以直接经验为主的课程的典型表现形式是()。