最早使用“教学论”一词的是德国教育学家拉特克和捷克教育家（）

道尔顿制是由美国教育学家（）提出的 1806年发表的《普通教育学》，被誉为第一部具有独立学科形态的教育学着作，其作者是德国教育学家( ) 英国教育学家贝尔给课程下的定义是（） 19世纪德国教育学家、传统教育学派的代表人物（）进一步强调了教师在教育中的主导和权威地位。 德国心理学家、教育学家（）将“统觉”原理运用于教学中，创立了教学过程的“形式阶段论”，提出了教学的教育性原则。 提出“教学与发展”理论的教育学家是（） 最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是（）。 最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是()。 最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是( )。 捷克教育学家夸美纽斯所著的《 》标志着教育学成为一门独立的学科。 对于教育的起源问题，英国教育学家沛西•能的观点是 【 】 教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（　　） 世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯（） 世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯（） 1762年捷克教育家卢梭写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作（） 瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。 瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想 在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）   被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家，其发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。他是（） 英国教育学家彼得·麦克费尔的体谅模式的优点是（）