初中语文学科知识与能力试卷(四)-聚题库

1. 阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。
师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。(学生有的讨论回答，有的沉思)
师：分析得很准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候应该运用怎样的语气来读呢?生：亲切、自然。
生：饱含热爱赞美之情。
师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。大家先自由练习，待会儿请同学读给大家听。(师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲，师生情不自禁地鼓掌)
师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的声音，与溪流、白云、瀑布对话吧!请男生齐读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。(多媒体出示朗读课件，学生朗读)
师：(竖起大拇指)太棒了!假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢?(学生有的讨论，有的沉思)
生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。
师：同学们想象丰富，语言也美。让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧!(生开始思考、讨论、动笔、交流)
生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了万紫千红，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章，在你颤抖的树梢上吟唱出百般的柔情，你是温暖、幸福的使者。
师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。
生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃，为了心中的那片绿洲。要顽强拼搏。谢谢你，野草大哥!(师生掌声雷动)
以下对这段教学片段评析不正确的一项是（）

A学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境

B培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理解大自然，热爱大自然的心情；也融会贯通了人文主义教育

C意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的对话式描写的

D每个学生对文本的理解不同，所要表达的内容也会有所差异，故这里的训练表达，学生的合作不如独自完成好

2. 学习完鲁迅的小说《故乡》，学生认识了闰土这一令人难忘的人物，教师要求学生搜集鲁迅的小说里的其他典型人物，下面所列选项中不符合要求的是()。

A藤野先生

B祥林嫂

C华老栓

D涓生

3. 教师在讲解李白的《渡荆门送别》时，列举李白其他的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）

A浮云游子意，落日故人情

B长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

C沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

D峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

4. 名著导读课上，教师为学生出示了《围城》《边城》《家》《雷雨》四部作品，要求学生归纳其作品主题。下列正确的是()。

A学生甲：《雷雨》通过描写周、鲁两个家庭，八个人物，前后三十年间复杂的纠葛，写出旧家庭的悲剧和罪恶。反映了中国二十世纪二三十年代正酝酿着一场大变动的社会现实

B学生乙：《围城》描绘了湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显了人性的善良与美好、心灵的澄澈与纯净，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事实

C学生丙：《边城》精细入微地描绘了中国知识分子的众生相，无情地揭示了人性的弱点和人生、社会的荒凉

D学生丁：《家》成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的命运

5. 阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(片段)，按照要求答题。
教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。第一组：展示广告集锦——信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型。第二组：展示校园用语——精选校园流行语，如“哇——”“酷毙了!”“帅呆了!” 第三组：展示口语荟萃——选取有代表意义的方言，整理分类，与普通话对比并寻找规律。第四组：展示“街头巷尾”——为店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点，赏析命名立意独特的用语。第五组：展示网络语言——“7456”“886”“青蛙”“大虾”等。根据其语言形式，将网络语言分为四类(文字类、数字类、英文字母类、符号类)，阐述网络语言的迅猛发展对汉语学习的冲击，初步思考其优点、缺点。展示交流过后，该教师充分肯定了同学们的实践，并对同学们的积极思考给予了高度赞誉。通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到了生活中处处有语文。对上述综合性学习教学设计(片段)的分析，不恰当的是（）。

A搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，培养其思考、分析和总结的能力

B展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加知识储备，获得独特的情感体验

C教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位

D展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价

6. 阅读下面的作文课教学实录(节选)，按要求答题。
师：我发现大家的作文有的地方写得比较空洞，内容不够具体。今天我们就来尝试解决这个问题。先来看一个寓言故事。(幻灯片展示故事)蚂蚁舅舅请河对面的小黑和小黄两个外甥做客，特别叮嘱：要走捷径，越快越好。小黑和小黄赶紧出发。来到河边，他俩因为怎样过河的问题争吵起来……最后，小黄从河上游小桥上走，很快就到了舅舅家。小黑从河里游，最后侥幸爬上岸，到舅舅家时，宴席已经散了。
师：大家说说，这个故事哪些地方写得再具体一些就更生动呢?生：我觉得可以把小黄和小黑怎么“争吵”写具体一点。师：很好。那他们是怎么争吵的呢?思考两分钟，请两位同学来表演。(学生表演)
师：很好。两位同学的表演生动有趣，尝试运用具体的理由来说服对方。大家再想想，小黑跳下河，经历了什么事情后才爬上岸的?他在去舅舅家的路上又是怎么想的?请大家拿出练习本，具体、形象地写出自己的想象。
下列选项中对该教学实录的分析，不准确的是（　　）

A基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性

B利用寓言故事营造鲜活的作文教学情境

C表演活动侧重训练学生口语表达能力，与教学目标脱节

D通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体

7. 教师指导学生归纳文言实词“亡”的意义，下列解释不正确的是（　　）

A暮而果大亡其财。(丢失)

B河曲智叟亡以应。(死亡)

C今亡亦死，举大计亦死。(逃跑，逃亡)

D入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(灭亡)

8. 阅读两位教师教学《背影》的课堂小结，按要求答题。教师甲：通过这节课的学习，同学们发现了吗?我们可以通过外貌、动作、语言等多种描写方法来塑造人物形象。大家可以在以后的习作中多多运用这些塑造人物的方法。教师乙：朱自清先生的《背影》告诉我们，父亲对子女的爱是深沉而无言的。文中的父子之情感动了一代又一代人。我们要珍惜父爱，懂得感恩。对上述课堂小结的相关分析，不正确的是（）。

A教师甲的总结能够让学生更好地掌握塑造人物形象的方法

B教师乙的总结有助于学生更好地体会文章的主要思想感情

C教师甲的总结忽略了过程与方法教学目标的实现

D教师乙的总结注重情感态度与价值观教学目标的实现

9. 文言文总结课上，教师让学生分析学过的文言文中“亡”的意思，下列分析不正确的是()。

A今亡亦死(《陈涉世家》)——逃跑

B暮而果大亡其财(《智子疑邻》)——丢失

C且秦灭韩亡魏(《唐雎不辱使命》)——消灭

D河曲智叟亡以应(《愚公移山》)——通“无”，没有

10. 教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（）。

A“三曹”：曹操、曹植、曹冲

B“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫

C“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石

D“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义

11. 在初三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识。下列说法错误的是（）。

A“建安七子”是建安年间七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮踽、应场、刘桢

B“边塞诗派”是盛唐诗歌的主要流派之一，其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作有高适的《别董大》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》、王昌龄的《古从军行》和李颀的《塞下曲》

C“韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括孟郊、刘叉、卢仝等人

D“江西诗派”是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强调“夺胎换骨”“点铁成金”

12. 教师在某课的“诵秋”环节中要求学生向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。以下学生的说法正确的一项是（）

A“榈庭多落叶，慨然知已秋”是唐代诗人陶渊明《酬刘柴桑》中咏秋的经典名句

B“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是杜甫《山行》中描写枫叶的句子

C“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继《枫桥夜泊》中的句子

D“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”是唐代边塞诗人刘禹锡《秋词二首》中的著名诗句

13. 教师组织学生开展“我是小演员”主题活动，鼓励学生排演剧本。下列不适合排演的是()。

A郭沫若《屈原》

B陆定一《老山界》

C何冀平《天下第一楼》

D孙鸿《枣儿》

14. 学习了常建的《题破山寺后禅院》，教师引导学生积累一些山水田园诗作进行阅读，下列不合适的是()

A陶渊明《归园田居·其三》

B孟浩然《过故人庄》

C白居易《钱塘湖春行》

D王维《竹里馆》

15. 教师利用学生做的批注引领他们深入理解课文内容。对这种教学方法的分析不正确的一项是（　　）

A关注学生的阅读过程，有助于学生掌握正确的阅读方法

B批注法强调教师讲解在阅读教学中的主体作用，教学针对性强

C重视学生独特的阅读体验，为学生形成个性化阅读创造了条件

D将学生的学习成果转化为新的学习资源，教学起点符合学生的学习实际

1. 阅读两位教师的教学实录(节选)，完成下题。
教师A：《背影》教学实录(节选)
师：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文，走进朱自清的情感深处。
(播放电视散文《背影》大约五分钟)
师：好，看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。
生：视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。
生：视频里的旁白、音乐与背景的画面搭配和谐，让人感到父子情深。
师：嗯，还有十分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈，大家说得也很好。你们再想想，在自己生活中，是否有类似的亲情体验呢?请大家在电视散文背景音乐下，回想生活的点点滴滴，一会儿来交流一下。
教师B：《济南的冬天》教学实录(节选)
(教师在导入环节运用幻灯片展示与济南的冬天相关的图片，让学生领略济南冬天的美)
师：请大家听课文朗读录音。
(播放朗读音频，学生认真倾听)
师：好，请同学们思考屏幕上的问题。
用幻灯片呈现8个问题，学生按照顺序依次思考、回答，教师再用幻灯片依次呈现答案。
1．为什么说济南是个“宝地”?
2．文章第一段连用两个“像我”的作用是什么?
3．济南的冬天最大的特点是什么?文章从几个方面进行反映?
4．写“济南的人”是从哪些方面展开的?
5．“慈善的冬天”运用了什么手法?好处是什么?
6．文章第三段中“最妙的是下点小雪呀。”这句话的作用是什么?
7．文章之中“绿的精神”指什么?
8．为什么课题不能改成“冬天的济南”?
师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。
用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片呈现赏析结论。
1．对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
2．设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
3．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
4．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
5．最妙的是下点小雪呀。
6．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
7．那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
8．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
9．这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济南的冬天》两篇散文，大家学会了哪些写景的技巧?
(学生回答，教师用幻灯片展示事先确定的三点技巧)
师：好，大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。
[问题]
请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题，并简要解析。

2. 阅读《月亮上的足迹》教学片段，回答下题。
环节一：速读课文，感悟文章内容
(1)自主学习
①快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。
②本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。
③登月全过程可以分为几个阶段?
(2)合作探究
①小组讨论完成以上问题，教师巡视指导，并参与讨论。
②学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师总结评点。
(3)实物演示，深入理解课文内容
将两个大小不等的地球仪放在讲桌上，大的假设为地球，小的假设为月球，然后选派学生上讲台演示登月全过程，演示过程中有不完善之处，其他同学补充。通过演示进一步感知文章内容。
环节二：研读赏析，激发兴趣
(1)自主学习
教师指导学生相互质疑并共同探究，深入体会。
①宇航员从登月到返航经历了多长时间？登月全过程是按什么顺序来写的？
②宇航员登月后做了哪几件事?
(2)合作探究
对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识。
(3)课件展示，形象直观激发兴趣
课件展示月球及月壤、月岩的图片资料。宇航员登月后采集月壤、月岩，安装摄像机、太阳风测定装置及月震仪图片资料，进一步增强学生的感性认识。
(4)合作学习
学生齐读后讨论：人类登月有什么意义？课文最后一句话怎样理解？
【问题】
(1)请评析这两个教学环节的优缺点，并提出改进建议。
(2)请分析环节一和环节二在教学中的目的。

3. 阅读《老王》教学设计(片段)，回答下题。
案例：
以“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句为切入点，引导探究如何看待文中人物的“幸”与“不幸”，体会文章的主旨和作者的情感。(多媒体展示问题)
环节一：说说老王之“不幸”
1．学生齐读第2至4段，讨论并共同体悟老王之“苦境”。
明确：身份卑微，孤苦伶仃；患有眼疾，谋生艰难；身居破屋，生活穷苦。
2．提问：造成老王之“不幸”的仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗?文中哪些地方暗示了导致老王的处境每况愈下的社会因素?
明确：当时社会的某些不合理的政策加剧了老王的不幸。“北京解放后，蹬三轮的都组织
起来，那时候他‘脑袋慢一没绕过来’‘晚了一步’，就‘进不去了’。”“老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。”“我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。”
3．说说老王是如何对待“不幸”的。小组合作学习，然后交流，重点研读文中写事部分，
感受老王之“善心”。
明确：从不抱怨，默默承受不幸，孤身一人靠一辆破三轮车谋生；以德报德，不让别人吃亏，给杨先生家送的冰比前任送的大一倍，价格相同；身处困境，却处处顾念他人，送杨先生的丈夫钱先生到医院，怕杨先生没钱，不收车费；知恩图报，极有道德良心；身患重病，还不忘感谢，硬撑着给杨先生家送鸡蛋和香油。
环节二：说说作者之“幸”
1．提问：作者当时处境如何?为什么说作者是幸运的?
明确：作者“文革”时期在干校挨批斗，进行“劳动改造”。作者的“幸运”，不仅仅是指她与老王两人在物质上悬殊的对比，作者的“幸运”首先应该是在他们一家遭逢“不幸”的时候，遇到了老王这种“最老实”的人。老王给予她一家人帮助，可谓尽了自己最大的努力。在多年之后作者又进行了精神的自省，又是另外一种意义上的“幸运”。
2．提问：在作者当时的处境下，她给了老王哪些力所能及的关照?
明确：作者的女儿为治好老王的眼疾，送鱼肝油给他；作者一家总坐他的车，照顾他的生意；作者一家非常关心老王，总打听他的状况。
3．提问：作者的做法告诉了我们什么道理呢?你从中感受到了什么?
学生畅所欲言，各抒己见，经过讨论达成共识。
提示：对自己的不幸要淡然处之，对他人的不幸要事事记挂，要能真正地尊重人、理解人、关心人；人与人之间不论高低贵贱，不论幸与不幸，都应平等交往，互相尊重。
问题：
(1)请评析该教学设计的两条优点。
(2)教师围绕“不幸”与“幸”梳理课文会产生什么样的教学效果?请简要分析。

根据以下材料，回答问题
【原文】马说韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
思考探究一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。
1．马之千里者，一食或尽粟一石。
2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
3．鸣之而不能通其意……
4．呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。
上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对日：“非不尽心，但于今未有奇才耳!”上日：“君子用人如器，各取所长：古之致治者③，岂借才于异代乎?正患己不能知，安可诬一世之人?”德彝惭而退。——《资治通鉴·唐纪八》
①上：皇上，指唐太宗。
②封德彝(568～627)：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。
③致治者：使国家达到大治的人。
单元介绍学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
预习提示“伯乐相马”是一个古老的传说，讲的是春秋时期伯乐发现千里马的故事。作者在本文中却另翻新意，提出一个新颖的观点：“世有伯乐，然后有千里马。”作者能有这样的认识，与他的经历有关。韩愈年轻时，曾几次上书给"-3朝权相，希望得到重用，以展才志，但都被冷落。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。
阅读课文，注意作者的思想情感和言简意赅的行文特点。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况八年级，班级人数50人。课时安排1课时。
教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

1. 选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

2. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并说明确定依据(不可照抄材料)。

3. 翻译原文中画线的句子。

初中语文学科知识与能力试卷(四)

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