中学教育知识与能力试卷(四)

• 1. 一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以平静，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（）防御机制。

  A压抑

  B置换

  C升华

  D投射

• 2. 学校对学生进行心理辅导的基本目标是（ ）

  A寻求发展

  B矫正行为

  C学会调适

  D开发潜能

• 3. 有研究表明，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关。这说明了()

  A人的智力发展与家庭环境没关系

  B遗传对智力有很大的影响

  C人的智力发展与遗传没关系

  D一个人的智力发展水平是先天决定的

• 4. 教育要适应人发展的个别差异性，做到（）

  A循序渐进

  B因材施教

  C教学相长

  D防微杜渐

• 5. 年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，是因为这时教师还处在（）

  A关注情境阶段

  B关注学生阶段

  C关注生存阶段

  D关注自我感受阶段

• 6. “学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号?（）。

  A课程即学习经验

  B课程即文化再生产

  C课程即有计划的教学活动

  D课程即社会改造

• 7. 学校体育的根本任务是（）

  A增强学生的体质

  B提高运动水平

  C培养优秀的运动员

  D养成锻炼身体的习惯

• 8. 小乔做作业时，常根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。小乔的认知风格很可能属于()。

  A场依存型

  B场独立型

  C冲动型

  D沉思型

• 9. 罗杰斯的“学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学主张属于（）。

  A非指导性教学模式

  B合作教学模式

  C发展性教学模式

  D最优化教学模式

• 10. “青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这体现的师生关系是()

  A民主平等

  B尊师爱生

  C教学相长

  D心理相容

• 11. 奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（ ）

  A共同特质

  B中心特质

  C首要特质

  D动力特质

• 12. （）具有较大的肤浅性、表浅性。

  A情绪

  B情感

  C感情

  D心情

• 13. 一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其（ ）
  

  A道德认知

  B道德情感

  C道德意志

  D道德行为

• 14. 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。

  A25%

  B50%

  C75%

  D100%

• 15. 在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）。

  A杜威原理

  B泰勒原理

  C斯宾塞原理

  D赫尔巴特原理

• 16. 教育目的的评价作用不包括()。

  A评价学校的办学方向

  B指明受教育者的发展方向

  C检查学生的学习质量

  D评价教师的教学质量

• 17. 学生学业成绩评价的最基本方法是()。

  A测验法

  B观察法

  C调查法

  D学生自我评价法

• 18. 目前，我国高等教育毛入学率达到40％，超过中高收入国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（）。

  A精英化阶段

  B大众化阶段

  C普及化阶段

  D全民化阶段

• 19. 狂喜、恐惧的情绪状态属于（）。

  A心境

  B激情

  C应激

  D焦虑

• 20. 综合实践活动是（）。

  A选修课程

  B地方课程

  C校本课程

  D必修课程

• 21. 把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是(　　)。.

  A教学任务

  B教学内容

  C教学规律

  D教学原则

• 1. 听一首歌曲，我们除了反映它的声音的高低、强弱和音色这些个别属性外，还反映这些属性之间在时间延续、空间定位和运动节奏变化等方面的联系和关系，从而组合成为曲调和旋律稳定、完整的一首歌曲，这就是感觉

• 2. 采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果要好

• 3. 德育内容是沟通教育者和受教育者的中介或手段。 （ ）

• 4. 为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。

• 1. 简述如何利用记忆规律促进知识保持。

• 2. 简述新手型教师与专家型教师课前计划的差异。

• 3. 简述奥尔波特的人格特质理论。

• 4. 简述问题解决的一般过程。

• 1. 材料：一个学生高一期中考试成绩很差，并且受到了家长的批评，感觉情绪很低落。该生在考上高中时成绩非常好，但是这个时候放松了，觉得高一、高二放松两年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。
  此外，该生对于高中课本认识不足，觉得高中知识难度有所提升而已，没觉察到高中对学生的抽象思维能力等要求更高了，结果到高一期中考试的时候成绩很差，让他感觉很受刺激，他没想到会考这么差，跟预期差距很大。考生自述：没想到会考得这么差，并且现在想努力学习，发现差距已经被拉开，感觉学起来很吃力，很头疼。也导致心情不好。
  问题：(1)分析考生情绪低落的原因。
  (2)如果你是此学生的老师，你该怎么有针对性地解决这些问题?

• 2. 《念奴娇•赤壁怀古》教学片段：王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在?学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画．一时多少豪杰!”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，“早生华发”与“人生如梦”可以看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶了小乔十年以后的事儿，而词中“小乔初嫁了”也许是为了显示周瑜还年轻，与苏轼的“早生华发”作对比。后面的“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，则写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼的功业却遥遥无期。
  王老师：两位同学的发言，把周瑜这个人物在课文中的形象分析得很完整，那么杜牧的《赤壁》大家还记得吗?学生：记得。王老师：好，我们一起朗读一遍。学生：折戟沉沙铁未销……铜雀春深锁二乔。王老师：杜牧这首诗强调赤壁之战的关键在于什么?学生：东风!王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢?是不是有一位作者搞错了?学生丙：我认为他们都没有错。苏轼塑造周瑜这一英雄人物，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的虚度光阴、壮志未酬作对比。杜牧的诗中却把赤壁之战的关键归于东风，假想没有风之力，周瑜将一败涂地，可能是想突出他自己的雄才伟略吧。
  王老师：的确是这样。苏轼和杜牧的作品都是为了表现作者的思想，他们所歌咏的史实内容不同是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨；杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
  问题：(1)这个教学片段主要体现了哪条教学原则?
  （2）贯彻此原则的要求有哪些？