大学课程按课程主体分可分为（）

按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和（ ）。 环境教育课程资源的构成按物资类可分为（），人力资源，按非物资类可分为课程思想资源，知识课程资源。 从课程的管理制度角度来分，可分为国家课程、地方课程和（　　）。 课程按学生选课的自主性分类，课程分（） 从物理特性和呈现方式来分，课程资源可分为显性课程资源与隐性课程资源。 新课程背景下学校课程的类型有多种。其中，从课程设计、开发和管理主体来区分，可分为国家课程、地方课程与（）三种类型 根据课程的任务，课程可分为基础型课程、__课程和__课程。 按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上可将课程分为（） 按课程任务分类，课程分为_课程、_课程、_课程 根据课程的任务，课程可分为（ ）课程、（ ）课程和研究型课程。 根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、________。 根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、________。 按课程设计的主体策划分，课程可分为地方课程和校本课程，前者指地方各级教育主管部门根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方资源而开发、设计的课程，后者指以学校为课程编制主体，由学校自主研发的课程。根据上述定义，下列属于地方课程的是： 课程可分为基础型课程、拓展型课程和（）。 按课程的制定者分类，课程分为_课程、_课程、_课程 根据课程任务不同，课程类型可分为基础型课程、__________课程和研究型课程。 依据课程任务，课程类型可分为：基础型课程 、 _型课程和研究型课程。 根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和（ ）。 根据课程任务，课程可分为（） 按（）分类，课程分为国家课程、地方课程、学校课程