课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程

课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径（） 相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。 把课程实施过程看成是师生在具体教学情境中共同合作、创造新的教育经验的过程,属于取向（） 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（　　） 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式（） 课程园本化实施的创生取向，是将课程园本化实施过程看成是()在具体情境中联合创造、生成新的教育经验的过程。   在课程实施的忠实取向看来，课程变革是（） 传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义（） 强调课程实践是按部就班地执行预定课程方案的过程，这种课程实施取向是 课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向（） （）是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径 学前教育课程实施的实质在于把静态的课程方案转化成动态的课程实施的过程，是课程的“再设计”过程（） 支配课程实施的忠实取向的是（） ()是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 { }是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 （）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径 课程实施的忠实取向即（） 课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程（） ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。