创造力的“两原理说”包括：（ ）和（ ）。

有人说“学校扼杀创造力”，主要是学校教育（） 有人说“过度复习是摧毁创造力的利器”，因此（） 倡导创造力研究的（）认为，创造力包括诸如流畅性、灵活性、变通性等 定义创造力的必要维度包括（）。 创造力模型的必要要素包括（） 创造力培养的环境包括什么（） 创造力认知的研究提供我们了解创造力的内在历程。另外也告诉我们，要觉察创造力，则要将注意力的焦点放在操作创造力的（）。 标准化创造力是指创造力对（ ）的应用。 创造力 创造力   有人说“学校扼杀创造力”,主要是指学校教育()。 有人说“学校扼杀创造力”，主要是指学校教育（ ）。 创造力可分为认知与情意两大领域，这两大领域是创造力可以分割的两个方面。 创造力可分为认知与情意两大领域，这两大领域是创造力可以分割的两个方面（） 创造力包括知识、智力因素和非智力因素 创造力的两种状态分别是（） 创造力认知的研究将注意力的焦点放在操作创造力的（） (2015陕西西安)福克等人总结出创造力的产生探索模式是把创造力划分为两个阶段，即()和探索阶段。 创造力的核心和基础是（） 创造力的核心成分是（）和（）