教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

教师的教育研究主要是指教育科学研究（） 遵循教育人道主义的前提是（）。 教育的相对独立性主要是指教育()。 教育的功能是指教育对个体发展的影响和教育对社会发展的影响。 确立教育人道主义的客观依据主要体现在以下几个方面：（）。 要想人类社会沿着更加（）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。 教师的教育人际关系，主要包括教师与（）的关系。 教育人道主义原则的具体要求有（）。 （）是指教师对周围事物,主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。 教师的沟通能力是指教师对周围事物,主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。 教育科学知识素养主要是指教师掌握教育学方面的知识。() 结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。 1989年苏联制定的（）要求使教育人道主义化。 教育功能是指教育对个体和社会发展的正向作用（） 对工人进行安全教育，主要指（）教育、（）教育。 对工人进行安全教育，主要指（）教育、（）教育 对工人进行安全教育，主要指（)教育和（)教育。 “近朱者赤，近墨者黑”是指教育因素对人发展的影响（） 教育人道主义是所有教育工作者必须共同遵守的基本道德原则（） 教师的教育能力是指教师从事教育活动所必须具备的能力，教师的教育能力与（）密切相关。