谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生，并通过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识的一种教学方法。()

指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。 教师根据学生已有知识和经验进行提问学习、引导学生得出结论，获得知识的教学方法是（） 学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是下位学习（） 教师提问要以____ _______为基础进行启发、诱导式设疑 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程是（ ）。 （）对学习的研究深入到学生的内部思维活动，强调学生的内部认知、认知倾向和认知结构在学习中的作用。 数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。() 奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化（） 概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成 概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成（） 教师指导小学生观察教具时,总是要有目的地用言语启发学生,唤起已有知识经验,这是根据知觉的性 个体利用已有的图示把新刺激纳入已有认知结构中去的过程是（） 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（ ）。 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。 儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是( ) 谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。根据上述定义，以下属于谈话法的是： 希望通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展的教学模式是（） 谈话法的形式是()，核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性 谈话法中教师提问要有() 将外部环境纳入自己已有的认知结构中的过程是( )