学前教育从广义上说是指儿童的教育，狭义上是指儿童的教育

学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童。 学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童（） 从广义上来说,学前教育效益是指育人效益。 广义的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。() 狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。() 提出政府必须为所有的学前教育服务机构提供资助,关注特殊儿童教育等的新西兰学前教育报告是（） 从狭义上来说,学前教育效益是指（）,是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。 学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（） 学前儿童体育在学前儿童教育中占据（）的地位。 狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的，根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要，对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响，使之能够得到全面、和谐发展的教育活动。（ ） 学前儿童教育的主要手段是（） 学前儿童教育活动不包括（） 儿童是学前教育的（ ）。 从学前教育的历史发展来看，（　　）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 广义的学前教育是面向0—6、7岁的儿童实施的教育，可具体分为（）。 广义的学前教育是面向0—6、7岁的儿童实施的教育，可具体分为（　　）。 从广义上来说,学前教育效益是指（）,主要是学前教育的挥其社会功能在整个社会领域所获得的效益。 简述学前特殊儿童教育的意义 教育机智属于学前儿童教育素养中的（）素养 学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育（）