教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，关注学生的整体发展。说明教师成长进入了(   )。

某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的（） 教师成长的阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段、关注学生阶段 某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢。这位新教师处于教师成长过程中的（ ）。 相关方指关注组织的职业安全健康状况或受其职业安全健康绩效影响的个人或____。 某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的。（2015.江西）（） 作为教师职业道德评价的方法之一，学生评价实际上也是一种社会评价。（ ） 处于关注学生阶段的教师，关注的焦点是如何提高学生的成绩 教师开始考虑学生的个别差异，关注学生的成长，说明教师处于关注生存的发展阶段。（ ） （）是指个体职业生活的历程，包括职业的维持与变更、职务升迁与职位的变动等，它是个体职业发展的整体“路线图”。 还盘使原发盘人不再受其发盘的约束（） 学生无权评价教师。 教师综合评价学生能力是指教师对学生学习过程状况的诊断评价能力（　　） 教师要关注（　　）学生的全面发展。 关注学生成绩的教师正处于教师发展的（） 秦老师作为一名优秀的教师，关注学生学习成绩的同时，还关注每一位学生的人格和道德发展，体现了( )的职业道德。 秦老师作为一名优秀的教师，关注学生学习成绩的同时，还关注每一位学生的人格和道德发展，体现了( )的职业道德。 当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎样看我”、“领导怎样评价我”时，他此时主要处在教师成长历程的（） 当学生合作学习时，教师不必关注学生活动 （）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师划分为关注生存、关注情境和关注学生阶段。 教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”、“关注情境”、“关注学生”三个阶段。当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）。