皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的{pz_填空}。

依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 皮亚杰把儿童的道德判断区分为{pz_填空}和{pz_填空}两种水平。 环境包括{pz_填空}和{pz_填空}。 教学环境中的物质环境主要指课堂{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等。 教学环境包括{pz_填空}和{pz_填空}。 适应分为两种不同的类型：{pz_填空}和{pz_填空}。 理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括{pz_填空}和{pz_填空}。 皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（） 皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段，分别是自我中心阶段、权威阶段、{pz_填空}和{pz_填空}，其中权威阶段也称为{pz_填空}。 {pz_填空}反映了教师的职业本质。 课堂教学环境包括{pz_填空}、{pz_填空}两个方面。 六艺包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 皮亚杰的认知发展理论认为认知发展是主体通过对客体的适应来实现的，适应的本质在于主体能取得自己与环境的平衡，而达到平衡的具体途径是（）和（） 格式塔学派认为学习在本质上是{pz_填空}，是通过{pz_填空}的过程实现的。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 美国心理学家安德森研究指出，表扬与批评的效果是{pz_填空}的，它还取决于下列因素：(1)学生受表扬与批评的{pz_填空}；(2)学生对表扬与批评的{pz_填空}；(3)与表扬或批评者的{pz_填空}；(4)表扬与批评运用的频率以及是否{pz_填空}、公道；(5)还存在{pz_填空}差异。一般说，女生更喜欢表扬，男生{pz_填空}的能力比女生强。 教学环境包括物质环境和{pz_填空}。 课堂结构包括课堂{pz_填空}与课堂{pz_填空}。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等基本的心理特性。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。