从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。

根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。 据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。（　） 根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。 根据（）的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分 根据（）的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分 从实施教学评价的时机角度，将教学测量与评价划分为（） 就实施教学评价的时机而言，可将教学评价分为（）和总结性评价 根据{pz_填空}的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。 从实施教学评价的时机，可将教学测评可分为（）、形成性评价和总结性评价。 就实施教学评价的时机而言，可将教学评价分为{填空}和总结性评价。 就实施教学评价的时机而言，可将教学评价分为{pz_填空}和总结性评价。 根据教学评价资料的处理方式，将评价分为常模参照评价和()。 常模参照评价 从评价参照物角度出发， 幼儿学习评价可以分为常模参照评价和（)。 根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为()。 根据实施教学评价的不同时机，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和（ ）。 根据实施教学评价的不同时机，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和（　）。 常模参照评价主要依据是（）。 常模参照评价是将评价对象放在评价总体内进行排序。 达标测验属于标准参照评价，有助于评价学生对某门功课的学习水平，降低常模参照评价带来的竞争方面的负面影响（）