简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论

奥苏泊尔从学生取得学业成就的角度对学习动机的分类为（） 论述学习动机理论 论述学习动机理论。 如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机? 如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）。 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（） 根据奥苏泊尔的学习分类，科学研究属于哪类学习？（） 奥苏泊尔主张“有意义地接受学习”（） 小天学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小天的学习动机属于（）。 根据动机理论，学习动机与学习成绩的关系是（? ? ）。 根据奥苏泊尔的学习分类，记乘法口诀表属于哪类学习？（） 奥苏泊尔认为，从学习方式上看，概念同化属于发现学习（） 按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（） 不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成（） 奥苏泊尔等人依据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为（）。 学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、需要层次理论、（）和（） 学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、需要层次理论、（）和（） 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。（2009年湖南） 学习动机的强化理论属于(    )的动机理论。