单选题

国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是( )。

A. 任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性
B. 任务设计与学生的生活体验联系紧密,易于激发学生的兴趣
C. 要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力
D. 任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则

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单选题
国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是( )。
A.任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性 B.任务设计与学生的生活经验联系紧密,易于激发学生的兴趣 C.要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力 D.任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则
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单选题
国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是( )。
A.任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性 B.任务设计与学生的生活体验联系紧密,易于激发学生的兴趣 C.要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力 D.任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则
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单选题
某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是()
A.任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性 B.任务设计与学生的生活经验联系紧密,易于激发学生的兴趣 C.要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力 D.任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则
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单选题
某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动:根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是()。
A.体现语文课程功能的多面性,应用名著中提出的作对联的方法 B.体现了读写结合,在实践中体会香菱学诗的快乐,加深学生对文本的解读 C.要求作对联,有利于提高学生的写作能力 D.体现综合性学习,联系生活实际开展学习活动
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单选题
某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动:比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》,评说两者在内容和形式上的异同,对这一设计理解不正确的是()。
A.体现了知识与技能的教学目标,提高学生知识的运用能力 B.体现了学生自主 C.通过同一选题的诗歌对比,提高学生鉴赏诗歌的能力 D.通过诗歌鉴赏,进一步体会中国诗歌的独特魅力,加深理解文本
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单选题
某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动:比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》,评说两者在内容和形式上的异同,对这一设计理解不正确的是()。
A.体现了知识与技能的教学目标,提高学生知识的运用能力 B.体现了学生自主、探究的学习方式 C.通过同一选题的诗歌对比,提高学生鉴赏诗歌的能力 D.通过诗歌鉴赏,进一步体会中国诗歌的独特魅力,加深理解文本
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单选题
某教材在“走进自然”的写作课上安排了这样的学习活动:踏青,感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是()。
A.写作教学中带领学生踏青,搜集真实素材,表达真情实感 B.鼓励学生积极参加生活,体验人生,激发学生的写作欲望 C.培养学生的观察能力 D.鼓励学生自由表达
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单选题
A.既然这些故事这样有趣 B.因为这些故事这样有趣 C.由于这些故事这样有趣 D.为了这些故事这样有趣
A..由于满足大众的需要 B..为了满足大众的需要 C..关于满足大众的需要 D..针对满足大众的需要
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单选题
某教材在《我有一个梦想》一课结束后,设计了这样活动:到图书馆查阅有关资料,了解美国黑人的历史和现状,在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是()。
A.积极利用课外学习资源,体现对课程资源的利用与开发 B.体现综合性学习,读说结合,有利于学生全面发展 C.培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受 D.体现研究性学习特点,提高学生获取信息,整合信息的能力
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单选题
高中设计教材中以《人类用智慧设计世界》一课开篇的教学目的是(  )。
A..引导学生从周围生活现象入手.认识设计在生活中的作用 B..从形态和功能上对设计进行了一个大致分类 C..运用科学与艺术的手段去解决生活中的种种问题 D..使学生能直观地分析出设计是如何解决人类所面临的问题的
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