“综合•探索”学习领域的学习，学生应达到什么目标？

下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域倡导的学习观念的是（ ）。 列举至少3种“综合·探索”学习领域的活动内容。 通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域是（）。 下列哪一项教学活动属于“综合？探索”学习领域（） 简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》中“综合·探索”学习领域中的目标。 下列不属于“综合·探索”学习领域三个层次的是（　　）。 “综合•探索”学习领域的总体特征为（）、探究性、创造性。 “综合•探索”学习领域的总体特征为、探究性、创造性（） 下列不属于义务教育阶段“综合·探索”学习领域的层次是( )。 下列不属于义务教育阶段“综合·探索”学习领域的层次是（） 综合•探索学习领域的综合性学习体系分为三个层次：（）、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系。 综合•探索学习领域的综合性学习体系分为三个层次、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系 《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。 简述第二学段(3～4年级)“综合·探索”领域的学习活动建议。 下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域的三个层面的是() 体育课程标准将中小学学生的学习划分为六个学习水平，并在各学习领域按学习水平设置了相应的水平目标。水平一相当于哪个阶段学生预期达到的学习结果( ) 简述“综合·探索”领域的分目标。 内在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。学习活动只是达到目标的手段。() 教学设计要从“为什么学”人手，确定学生的学习需要和学习目标（） 如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的综合探索学习领域