间接的道德教育是一种隐性课程。

教师职业道德教育中，一种实际、生动、形象的教育方法是（　）。 从道德教育发生机制的角度看,传统德育是一种道德成长的外铄论,现代德育是一种道德成长的（） 职业生活有连续性的特点，因此接受职业道德教育是一种（）. 间接的道德教育强调道德体验和潜移默化的教育影响。 学校道德教育最关键、最重要的课程形式是…………………………………………… 用教学的术语来说，教育制度是一种“隐性课程”，这说明教育制度的特征具有（） 隐性课程从本质上是一种（）的影响 赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”这句话强调了（） 所谓渗透式、生活化的道德教育，就是根据学生的生理和心理发展特点设置道德教育课程、编写道德教育教材，把道德教育渗透到各个学科和社会教育之中，实行情景化的道德教育，在日常学习、游戏和生活中培养学生良好的道德品格。根据上述定义，下列表述不属于“渗透式、生活化道德教育”的是（） 下列选项中属于职业道德教育中的显性课程的是()。 简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。 服从权威是学校的一种隐性教育。（） 服从权威是学校的一种隐性教育（） 休闲辅导是一种隐性教育，也是学生的自我教育（） 道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段。（ ） 道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段（） “教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”这句话体现了德育的（） 列举中国专门道德教育学科课程的主要问题 教师的道德面貌在道德教育中的作用是巨大的，是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励制度所不能替代的一种力量。() 教师作为德育主体在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场是下列哪种态度（）