课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。

课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施办事的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。 课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施服务的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。 从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程__________。 幼儿园课程实施的本质是一个课程的（）过程。 幼儿园课程实施的本质是一个课程的（）过程 以学校为课程编制主体,自主开发与实施的课程是_____课程 课程包管理-一个课程包可以绑定几个课程（） 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程 幼儿园课程实施本质上是一个课程的（）过程。 通常职业培训课程开发依据三个要素：第一是（），他是课程开发的前提和主导。第二是制约机制，它在课程开发中是一个起着支撑作用的平台。第三是个性发展，它是课程开发的核心。 以学校为课程编制的主体，自主开发和实施的课程，一般称为地方课程。（ ） （ ）整合模式的难点是课程设计，即把学习者要素、课程目标、课程内容、课程资源、课程实施和课程评价等模块整合为一个有机的网页或网站内。 （）有权实施国家课程计划，规划地方课程，并制定地方课程计划和标准 《纲要》中提出，少先队活动课程的开发实施双课程，这里的双课程指的是（） 从学科课程到活动课程有一个综合发展过程() 从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程（） 课程实施包括课程采纳、课程调适、课程应用等环节。()