中国大学MOOC: 教师在指导学生应用思维导图复习时，一定要为学生设计好思维导图的一级分支，否则学生复习时所创作的思维导图容易混乱。

中国大学MOOC: 学生刚开始使用思维导图时，可能会出现形式不规范、内容缺乏逻辑等问题，这时最好不要提醒学生纠正，否则会打击他们学习应用思维导图的积极性。 中国大学MOOC: 思维导图中必须有图像，符号，否则就不是规范的思维导图。 中国大学MOOC: 绘制思维导图的第一个关键步骤是（ ） 中国大学MOOC: 无论是课前、课中还是课后，学生都可以利用思维导图进行学习。 中国大学MOOC: 思维导图工具是一种放射性思维，以及放射性思维的自然表达 中国大学MOOC: 思维导图可以将人们的思维过程和思考结果可视化。 刘老师认为思维导图能够提高学习效率和质量，他不仅指导学生在课内应用思维导图学习，还在课外指导学生应用思维导图，您认为下列哪项做法不妥当？ 中国大学MOOC: 请找出下列关于思维导图的说法，不正确的一项。 中国大学MOOC: 利用软件制作思维导图课件进行教学时，下列说法不正确的是 中国大学MOOC: 某教师给学生一耳光侵犯了学生什么权利？ 中国大学MOOC: 小学高年级学生思维发展特点【】 中国大学MOOC: 教师介入指导幼儿角色游戏采用________的指导方法。 中国大学MOOC: 在使用思维导图进行思维发散的过程中，我们可以适当地在思维导图上添加一些空白分支，以诱发我们的进一步思考。（ ） 中国大学MOOC: 《创业之路》设计思维的应用流程不包括（ ） 中国大学MOOC: 意守操作所应用的思维方式是 中国大学MOOC: 存想操作所应用的思维方式是 中国大学MOOC: 穷人思维 中国大学MOOC: 应用思维导图把解决某个问题的模糊想法写出来并不断补充完善，形成一个明确的解决问题的方法的过程，就是一个思维训练的过程。 中国大学MOOC: 进行发散思维训练时应（ ） 中国大学MOOC: 为了培养学生的英语认读能力，教师可以（ ）。