语调是指句子里声音的高低变化和快慢轻重，包括抑扬、顿挫、轻重、缓急等综合性的语言技巧（）

语调主要体现在讲话时的语音高低、轻重、快慢的具体配置（） 教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ） 教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ） 语调是人们感情流露的一个窗口，高兴、失望、信任、怀疑、紧张、悲痛、狂喜等复杂的感情都会在语调的抑扬顿挫、轻重缓急中表现出来（ ）。 语调是人们感情流露的一个窗口，高兴、失望、信任、怀疑、紧张、悲痛、狂喜等复杂的感情都会在语调的抑扬顿挫、轻重缓急中表现出来（） 教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于（） 师讲课时声音抑扬顿挫,并配以手势,这种方式引起的无意注意是由于（） 抑扬顿挫yì yáng dùn cuò 抑扬顿挫yì yáng dùn cuò 除元音在音节中占主要地位外，（ ）及语调形态上的抑扬顿挫使语言具有音乐美。 教师在授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有落，这是运用了哪个感知规律( ) （）的啼哭声抑扬顿挫，不刺耳，声音洪亮，节奏感强，无泪液流出。 ”永明体“可以使文章产生抑扬顿挫感（） 播放广告时播音员采用抑扬顿挫的声音，以引起听众注意，所用的策略是（） 音调的高低起伏、节奏的抑扬顿挫，又构成了口语的__________、__________和，直接影响着游客的审美效果。 回答问题时要根据语义、语法及思想感情表达的需要而使语音显出高低、抑扬、快慢、轻重和停顿等变化。 教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，易引起学生（） 讲话时“低开高走”能体现出抑扬顿挫之美。 （2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。 读诵中国古典诗歌时抑扬顿挫的起伏便是吟唱。()