在几中第一语言习得理论假说中，（）对环境的作用估计不够。

儿童第一语言习得的功能论的代表人物是英国语言学家皮亚杰 。 儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期，声语过渡期，（）和语言成熟完善期。 （）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。 母语迁移是在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进或者消极干扰的作用。根据上述定义，下列属于母语迁移的是： 以下属于第一语言和第二语言习得不同点的是（）。 在语言习得中强调后天因素的理论是（）。 美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和（）等。 简述语言习得的LAD理论。 习得机制（LAD）假说 第一语言 儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的（）。 聋双语教学理论认为聋人的第一语言是（） （）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。 ：第二语言习得：是指在第二语言的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉地获得一种语言。根据这个定义，下列对第二语言的掌握过程属于“第二语言习得”的是（ ）。 （名词解析） 第一语言 什么是第一语言？ （）于上世纪60年代提出语言习得“关键期”或称“临界期”假说。 第一语言和第二语言 认为儿童的语言知识和能力是后天习得的理论是（）。 克拉申强调（）对语言习得最为重要。