“语言习得机制（LAD）”假说

（）于上世纪60年代提出语言习得“关键期”或称“临界期”假说。 （）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。 对比分析假说认为______是造成第二语言习得困难和学习者错误的主要原因。 语言习得关键期这是（）习得的最佳关键期。 （）认为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的语言习得机制。 克拉申认为（）是第二语言研究中最有意义的假说，是用来回答人们是怎样习得语言这个问题的。 习得是指在（）、（）、（）学习语言。 正常儿童语言习得规律是（） 正常儿童语言习得规律不包括( ) 正常儿童语言习得规律不包括（） 第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。 Gass(1988)从教育学的角度描绘了人脑认知机制习得语言的流程图。（） 幼儿的语言习得，有________学习的特性。 造成失语症的原因主要是大脑皮层中枢受到损害，使已习得的语言功能丧失或无法习得语言（） 中国大学MOOC: 基于认知的习得观认为语言习得跟其他一般技能（比如开车、游泳等）的习得存在根本差异。 儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是( ) 克拉申强调（）对语言习得最为重要。 克拉申强调语言习得是通过（）实现的。 儿童语言的习得的必要条件有（） 第二语言习得关键期指的是（）