某著名教育家提出：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这位教育家很有可能是（）

最先提出“班级”一词的是著名教育家(    ) 著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（　　）。 著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（） 古代提出“学而时习之，不亦说乎”的著名教育家、思想家是()。 提倡“有教无类”的古代著名教育家是( )。 德国著名教育家赫尔巴特提出“（）”的“（）”，美国著名教育家杜威主张“（）”的“（）”。这两种学说长期争论，对西方师生关系的理论和实践有很大影响。 实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家( )提出的。 我国著名教育家陈鹤琴提出的“五指活动”是指（）   前苏联著名教育家马卡连柯长期富有成效的教育实践活动主要从事于（） 《大教学论》的作者是著名教育家（） 夸美纽斯是德国著名教育家。 古希腊著名教育家柏拉图的著作是（） 厦大的发起人是著名教育家（ ? ? ? ） 文艺复兴时期意大利著名教育家包括（） 坚持“从做中学”的是美国著名教育家（） 著名教育家裴斯特洛齐的教育著作是（） 属于比较教育的因素分析时代的著名教育家是（） 著名教育家夸美纽斯提出了（）的教育原则，他被誉为“近代学校体育之父”。 “泛智论”，是欧洲文艺复兴时期著名教育家（）提出来的。 捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师应该是（）的优秀人物”