某著名教育学家提出：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这位教育家很有可能是(    )。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《家长教育学》一书中所说：孩子道德发展的源泉以及根部在于（）的智慧、情感和内心的激情，人在自己的道德发展中变得如何，决定于这个人。 美国著名比较教育学家康德尔的主要著作有( ) 英国著名比较教育学家金倡导的比较教育研究方法是( ) 教育学家赞可夫提出的理论是（） 在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）   哪位著名的教育学家首先提出体育、德育、智育，并把体育放在三育之首( ) 在比较教育发展史上，最早提出“民族性”这一重要概念的比较教育学家是( ) 道尔顿制是由美国教育学家（）提出的 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 比较教育学家莫尔曼提出的比较教育研究方法是( ) 比较教育学家马林逊提出的比较教育研究方法是( ) 提出教育的目的在于按照自然的法则全面和谐地发展儿童的一切天赋的教育学家是()。 我国著名创业教育学家李家华教授将创业活动定义为 前苏联著名教育学家马卡连柯说:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。( ) 简述美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式 提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋的教育学家是（） 北朝著名教育学家颜之撰写的《颜氏家训》中，主张家教的方法是以行为教、以学为教、以身为教。 实验教育学兴起于19世纪，代表人物有德国教育学家梅伊曼和拉伊（） 美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了( ) 现代传播学集大成者施拉姆同是一位教育学家，他有个著名的观点是（ 　）_