教学方法的选择受教育目的、学科性质、学科内容和学生认识水平的影响（）

教育内容是教育者和受教育者共同认识的（） 教学方法选择的标准：1)根据教学目标选择教学方法2)根据学生的特征选择教学方法3)根据不同的教学内容选择教学方法4)依据教师的特点选择教学方法。() 教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）。 要求对不同年龄阶段的受教育者应制订不同的教育目标、组织不同的教育内容和采取不同的教育教学方法。这体现了人的发展具有（）。 学生享有的主要权利有（　）和受教育权，其中受教育权是学生最主要的枞利。 课外校外教育活动不受教学大纲、学科局限，体现了（） 规定了学科的教育目的、任务、知识范围、深度、进度以及教学方法的基本要求的是（） 有利于学生在较短时间内获得系统的学科知识的教学方法是()。   一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。教学方法的选择受教学对象的（）的制约 学生享有的主要权利有人身权和受教育权，其中受教育权是学生最主要的权利。 学生享有的主要权利有人身权和受教育权，其中受教育权是学生最主要的权利。 在教学大纲的内容构成上，（）阐明本门学科的教学目的、要求。以及教材编造的依据、教学方法的提示。 在教学大纲的内容构成上，（ ）阐明本门学科的教学目的、要求，以及教材编选的依据、教学方法的提示。 德育渗透是学科教学主要是教学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育。 备课时，教师要把握教学内容，研究学生特点，选择教学方法，设计（）。 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，这是教学的_原则。 ()是教育者和受教育者共同认识的客体。 受教育者的身心发展特点决定着教育目的的社会性质和社会内容（） 课程内容的选择既要考虑受教育者身心发展规律和水平，又要满足受教育者身心发展的需要。这表明制约课程内容选择的是（）。 德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成，其中受教育者包括受教育者__________，他们都是德育的对象。