教师为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为儿童提供（）。

创设学前教育机构的物质环境时，在考虑这个环境是否符合（ ）的同时，还要认真考虑这个环境对满足儿童发展需要的作用。 教师为小班幼儿创设物质环境时，应着重考虑（） 学前儿童科学教育环境包括自然环境、物质材料和（）等要素。 在学前教育机构物质环境创设过程中，教育者往往会产生的误区包括过多的文字信息占据学前教育机构物质环境创设的空间和等。（ ） 在学前教育机构物质环境创设过程中，教育者往往会产生的误区包括过多的文字信息占据学前教育机构物质环境创设的空间和（）等。 幼儿园环境创设包括创设良好的物质环境和__________ 。 物质环境与精神环境对学前儿童会产生怎样的影响?为什么? 学前儿童谈话活动中，环境创设时，要注意环境的（ ） 创设学前教育机构物质环境时，不仅要考虑是否符合美观、安全、卫生、还要考虑是否满足儿童发展的需要。 创设学前教育机构物质环境时，不仅要考虑是否符合美观、安全、卫生、还要考虑是否满足儿童发展的需要。（）   托幼园所物质环境比精神环境重要，所以应该加强物质环境的创设（） 学前儿童科学教育物质环境的类型与范围有哪些？ 幼儿园心理环境的创设要避免教师中心主义,培养学前儿童的主体意识。这反映了幼儿园心理环境创设的（）原则。 学前儿童科学教育环境创设的要求有哪些? 老师让儿童自己来规划环境，包括桌椅怎么摆放、有哪些区角、区角的名字、区角里放些材料、怎么玩耍等。这种环境的创设符合幼儿园物质环境创设的（ ）原则。 对环境创设含义理解的误区，主要是对物质环境创设含义的理解失之过窄，将精神环境创设和物质环境创设的关系分割开来，表现在哪些方面？ __________认为，学前儿童应该有游戏环境、艺术环境和阅读环境。 保育员应为学前儿童创设真实的交往环境。 学前儿童科学教育环境创设的要求是什么？ 在具体创设学前教育机构室内环境时，教育者可以将室内物质环境分成5个活动区分别来进行设计，其中阅读区和讲故事属于。（ ）