对下列句子理解不恰当的一项是（ ）
A. 那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责）
B. 我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）
C. 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很 累，他心里觉得踏实）
D. “进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）
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对下列句子理解不恰当的一项是（ ）
A.那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责） B.我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀） C.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很 累，他心里觉得踏实） D.“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）
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对下列句子所用的修辞手法及其表达作用，理解不恰当的一项是
A.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。——运用了比喻，形象地写出了路灯光的昏暗。 B.然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。——运用了对比，表达了“我”的愤激而沉痛的感情。 C.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（《念奴娇·赤壁怀古》）——以比喻、夸张的手法写出了长江的壮美，视野阔远，景象雄伟，是典型的豪放派风格。 D.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。——运用了夸张，说明了六国创业的艰辛，土地的来之不易。
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对于课文句子理解不恰当的一项（）
A.由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或是社会主义批评家所做的一切都只是在黑暗中摸索。——该句采用对比论证，突出了马克思剩余价值的发现的重大意义。 B.这是天要我在这儿又碰见你！——说明鲁侍萍认识程度低下，没有认识到偶然中包含着必然，对自己悲惨命运的根源缺乏认识。 C.对西班牙斗士的打击向来不在意的阿斯杜公牛，却被狗和抢刺激怒了。——运用比喻的手法，表现了加西莫多虽然能够承受笞刑的痛苦，却被群众的辱骂激怒了。 D.我从来不干涉这里的作业过程——言下之意是对犹太人的屠杀完全是按照德国纳粹的要求进行的，你别想从我这里钻空子把犹太人带走。
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下列对诗词的理解不恰当的一项是：
A.这是一首写给挚友陈同甫，并与之共勉的作品。 B.“壮词”是指战前豪迈出征的“雄壮”与战场奋勇杀敌的“悲壮”。 C.“沙场秋点兵”描绘了一幅秋高气爽，威武的军队接受检阅的画面。 D.“可怜白发生”一句包含着作者难以诉说的郁闷、焦虑、痛苦和愤怒。
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下列对课文理解不恰当的一项是（）
A.《蝉》一文运用了先抑后扬的写法，作者由一只小小的蝉引发对生命的感悟。 B.《童趣》以生动地笔墨，记叙了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满了童真童趣。 C.《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧围绕“温晴”这一特点用看似平实却很精妙的语言给读者呈现了一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景，抒发了作者对济南的无限热爱之情。 D.《落难的王子》一文在巧妙地构思中，以“我”见证王子落难的遭遇为线索，旨在告诉人们：只有遭遇厄运，人们才能坚强。
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下列对诗歌句子的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.d = function(){ documentgetElement B.第三句写笛声由“楚调”转为“吴音”，其中暗含了吹笛人的内在情感。 C.李白的《将进酒》开篇犹如挟天风裹海雨，向我们迎面扑来，“君不见黄河之水天上来”写大河之来，势不可挡；“奔流到海不复回”写大河之去，势不可回；一涨一消，形成舒卷往复的咏叹韵律。 D.李贺的《李凭箜篌引》中，“昆山玉碎凤凰叫”以形写声，那箜篌声，时而众弦齐鸣，仿佛玉碎山崩；时而又一弦独响，宛如凤凰鸣叫，响遏行云，表现了乐声的起伏多变；“芙蓉泣露香兰笑”句则是以声写声，刻意渲染乐声的优美动听，构思奇特。
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．下列对课文内容理解不恰当的一项是（ ）
A.《氓》通过弃妇的口吻，表达了“男女有所怨恨，相从而歌”的情感主题，抒发了一种“怨悱”的情怀，鞭挞了虚伪的人性和社会生活的不公正。 B.《登高》通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊，老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。 C.《蜀道难》借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上的壮丽雄险，感叹山川险阻，表达了对古老蜀道的赞美。 D.《琵琶行》通过诗人的亲身见闻，叙写了琵琶女沦落的命运，并由此关牵到自己被贬的遭遇，发出“同是天涯沦落人”的感慨。
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下列对选文内容的理解，不恰当的一项是
A.选文描写了志愿军战士坚守在1071.1高地战严寒、斗风雪、抗饥饿的情形。 B.文中多次描写战士僵硬的身体、机械的动作，突出饥寒把他们推到了承受力的极限。 C.教导员多次翻找帆布挎包，也让战士反复翻找食物，表明他是个极其细心的人。 D.文中详写教导员与战士分吃牙膏的情节，表明了部队已处于绝粮的境地。
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下列对小说内容的理解，不恰当的一项是
A.第②段中“您要吗汤?羊肠汤三块钱，羊杂汤五块钱……”等句子，表明了“我”的身份是卖羊汤的，使故事的发生和情节的展开合乎情理。 B.在“我”看来，好多人之所以乐意到“我”的羊汤馆喝羊汤，主要是因为“我”做生意不昧良心，自己用心熬制的全羊汤让人放心。 C.第⑤段先写小伙子“掏钱磨磨叽叽，说就剩六块零钱了”,后来又交代他的钱包里有几万块现金，表现出他很节俭，有钱舍不得花。 D.第⑥段中“我急得直搓手……我用手肘撑扶车子，两条腿紧蹬”等细节，反映出“我”为了送还小伙子丢失的钱包而焦急的心情。
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下列对这首诗的理解，不恰当的一项是()
A.一、二两句写一位充满游侠豪气的长安少年夜登戍楼观察“太白”星象，表现了他渴望建立边功的壮志豪情。 B.三、四两句写凄清的月夜、荒凉的边塞、呜咽的笛声，是以寂寞悲凉之景衬托将士建功立业的豪情。 C.诗人把长安少年成楼看星、陇上行人月夜吹笛、关西老将驻马流泪这些不同的生活场景巧妙地集中在一起，引发读者对这些场景的深思。 D.“身经大小百馀战”的老将无法封侯的遭遇，诗中虽未明言，但最后引用苏武的典故暗含深意。
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对下列寓情于景的句子的分析，不恰当的一项是（ ）
下列理解不恰当的一项是
下列理解不恰当的一项是（）
下列选项中，对课文理解不恰当的一项是（）
下列对“国家节水标志”理解不恰当的一项是( )
下列对诗歌的理解和赏析，不恰当的一项是
下列句子中对加点词的解说，不恰当的一项是
下列各组句子中对加点词解释不恰当的一项是（ ）
对下列句子的修辞手法表述不恰当的一项是
对下列句子中修辞手法判断不恰当的一项是( )
对下列句子的修辞手法表述不恰当的一项是()。
对画线句子理解最恰当的一项是（ ）。
对《望岳》理解不恰当的一项是（）
对这首词理解不恰当的一项是
下列句子表达不恰当的一项是
下列对《死水》各节诗大意的理解，不恰当的一项是（）
下列对课文语句的理解与分析不恰当的一项是（ ）
下列各项对课文的理解与分析不恰当的一项是( )
下列对诗歌内容的理解和赏析不恰当的一项是（ ）
下列对《客至》这首诗的理解,不恰当的一项是（）
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