材料：“观察种子的结构”教学设计思路
本节课力图通过教师的指导，帮助学生有序地进行解剖与观察，辨认双子叶植物和单子叶植物种子的结构并推测其功能。在此基础上引导学生进行归纳整理，比较双子叶植物和单子叶植物种子结构上的共同点和区别，分析胚是新植物幼体的原因，从而建构“胚是新植物幼体”的重要概念。
问题：
(1)依据上述材料，分析出本节课设定的教学重难点。
(2)分析出本节课学生所要形成的重要概念。

说一说你本节课的教学目标是什么?【教学设计】 本节课你设置的教学三维目标是什么?【教学设计】 材料： “植物体的结构层次”教学设计思路 说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。 (b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能．并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。 (d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。 (e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。 问题： (1)依据上述材料，分析出教师为本节课所设定的能力目标。 (2)分析出本节课学生所要形成的重要概念。 在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系?【教学设计问题】 教学设计题：试分析本节课的设置体现的数学思想。 材料： 教师在“种子的结构”教学设计中，确定了如下教学重难点： 重点： (1)单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。 (2)解剖、观察种子结构的方法。 难点： (1)胚的结构。 (2)玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察 问题： (1)请简要说明教学重难点的定义。(10分) (2)简要谈谈应如何确立重难点。(10分) 材料全屏“集合的概念”是高一的课题，请给该课题设计一个教学设计。1【简答题】为本节课设计教学过程环节。 本节病例课中的诊断思路是以（）为主线 教学“种子”一课后，老师要求学生培育并观察种子的发芽过程。这种教学方法是（　　） 材料：教师在“神经系统的调节”一课的教学设计中，确立的本节课的教学重难点如下：教学重点：（1）神经调节的结构基础和反射。（2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（3）人脑的高级功能。教学难点：神经冲动的产生和传导。 本节课的教学目标是什么? 材料： “植物体的结构层次”教学设计思路 说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。 (b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能．并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。 (d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。 (e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。 问题： (1)依据上述材料，分析出教师为本节课所设定的能力目标。(10分) (2)分析出本节课学生所要形成的重要概念。(10分) 你本节课的教学目标是什么? 本节课的教学重难点是什么? 本节课的教学存在什么问题？ 本节课的教学存在什么问题？ 请写出本节课的教学重点和教学难点。（4分） 说课就是对本节课的教学和内容进行简要介绍（） 说一说你本节课是如何导入的，为什么要这样导入?【教学设计】 材料：教师在神经系统的调节一课的教学设计中，确立的本节课的教学重难点如下：教学重点：（1）神经调节的结构基础和反射。（2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（3）人脑的高级功能。教学难点：神经冲动的产生和传导。结合以上案例，简要回答确定一节课的教学重难点的方法