下列不属于了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果的是（）。

（）的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程。 对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。 言语听觉评估中，当言语识别率为84%，助听效果为（）。 言语听觉评估中，当言语识别率为95%，助听效果为（）。 语音均衡式声母及韵母识别测试结果分析，如果听障者的声母识别率达到（），则说明听障者的助听效果达到最适水平，助听器无须进行调整。 在进行语音识别能力评估时，验配师和家长应坐在听障者助听或重建效果较好的一侧，位于听障者侧后方45°，（）的距离。 听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点 如果单音节词的识别率达到（），则说明该听障者助听效果最适，不需要调整助听器。 视觉强化测听适用于（）的听障儿童。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）可以判断听障儿童佩戴助听器后，对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力。 下列关于界定听障儿童个体现有的语言训练起点的说法，错误的是（）。 下列不属于熟悉听障儿童的听觉言语发展情况具体工作的是（）。 助听效果评估标准中，听力补偿达到3000Hz，康复级别为（） 不属于儿童听处理病的可能病因是（） 下列关于听障儿童单句训练说法有误的是（）。 下列关于听障儿童复句训练说法有误的是（）。 简述听障儿童鉴别的主要方法。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）是评价听障儿童验配助听器后，感知和分辨连续语言能力及听觉功能的重要方法。 双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容 视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要（）。