按照美国教育学家谢弗勒的三种定义方式，“素质教育是指一种以提高教育者诸方面素质为目标的教育模式”，这一定义属于（）

按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种语情境中始终是同一的定义属于（） 英国教育学家贝尔给课程下的定义是（） 美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一 种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ） 世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯（） 世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯（） 在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）   目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 美国教育学家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，走向（）。 美国教育学家布鲁姆将教育认知目标由低到高分为六个层次，最高层是（）。 20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式 美国教育学家布卢姆将教育认知目标由低到高分为多个层次，最低层次是（ ）。 美国教育学家拉斯卡认为，世界上只有以下（）几种教学方法 对于教育的起源问题，英国教育学家沛西•能的观点是 【 】 教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（　　） 19世纪美国教育学家、心理学家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是(　　)。 美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。 德国教育学家拉伊的代表作是: 《实验教育学》|《实验教育学入门讲义》|《实验教育学纲要》|《普通教育学》 英国教育学家彼得·麦克费尔的体谅模式的优点是（） 美国比较教育学家康德尔的代表作是( )