按照观察法研究中研究者所处的位置和充当的角色，可以将观察分为（）

研究者采用的观察法、深入访谈法等，属于社会研究方法体系中的()。 护理教师充当研究者和改革者的角色应该是 ( ) 研究者检查审核观察法所获资料，正确的做法是()。 根据观察者所处的情景可以将观察法分为参与观察和非参与观察。 观察法是研究者直接对所研究对象进行实地观察，调查法则是由研究者通过开调查会、问卷、访谈等方式，间接地搜集反映研究对象的材料，两者可以截然分开（） 某研究者欲采用观察法，观察护理人员的洗手行为，不恰当的是（） 定量研究中研究者的角色是（ ） 观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（　）。 观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（　）。 研究者创造某种条件使某种心理现象得以产生并加以观察，这是观察法的特点。（） 参与性观察法要求研究者完全以局外人的身份对幼儿的活动进行观察。 定量研究中研究者的角色更接近（ ）。 在行动研究中，研究者承担的角色是（）。 研究者创造某种条件使某种心理现象得以产生并加以观察，这是观察法的特点（2016.广西）（） 在社会工作研究中，研究者的角色包括（　　）。 观察法（研究方法） 观察法（研究方法） 在蒙台梭利教育方案中，教师担负着观察者和研究者、(    )和指导者等角色。 统计研究运用大量观察法是由于研究对象的()和()。 根据观察时观察者是否参与观察对象的活动可以将观察法分为直接观察法、间接观察法。()