由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在“鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用”的课程实施原则是（）

课程开发目标模式的提出者是课程论专家（） 路径-目标理论是由豪斯提出的。() “过程模式”是由英国著名课程论专家系统确立的，代表人物是（） 斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，应该具备的特征有（） 以泰勒为代表的课程论专家提出的课程设计模式被称为（） 在海伊斯科普课程中，教师的作用主要是（）。 在海伊斯科普课程中，教师的作用主要是（） 离差智商是由斯腾伯格提出来的。 离差智商是由斯腾伯格提出来的（） 豪斯理论提出了几个假设（） 罗伯特豪斯提出的理论包括（） 罗伯特•豪斯提出的理论包括（）。 如何理解形成性评价、总结性评价（美课程专家斯克里文1967年提出）与诊断性评价？ 路径目标理论由组织行为学教授罗伯特。豪斯最早提出（）。 斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，拥有的专门知识的特点是（） 课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的 课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的 美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。 海伊斯科普课程围绕( ) 海伊斯科普课程又称()