知识遗忘的过程是{pz_填空}。

遗忘的速度是不均衡的，{pz_填空}。 遗忘的速度是不均衡的，{pz_填空}。 建构主义认为,教学不是知识的{pz_填空}，而是知识的{pz_填空}和{pz_填空}。 根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有{pz_填空}和{pz_填空}。 教学过程的结构：一是{pz_填空}；二是{pz_填空}，是教学的中心环节，包括使学生感知和{pz_填空}；三是巩固知识；四是运用知识；五是检查知识。 教学过程的结构：一是{pz_填空}；二是{pz_填空}，{pz_填空}是教学的中心环节，包括使学生感知和；三是巩固知识；四是运用知识；五是检查知识。 掌握知识是发展智力的{pz_填空}，智力发展是掌握知识的{pz_填空}。 教学过程中的领会知识包括使学生{pz_填空}教材和{pz_填空}教材。 在知识经济中，知识可分为四大类：(1){pz_填空}，(2){pz_填空}，(3){pz_填空}，(4){pz_填空}。 对遗忘原因最古老的解释是{pz_填空}说。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的{pz_填空}，而是学生{pz_填空}自己的知识的过程。 德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。 知识直观的类型有实物直观、{pz_填空}和{pz_填空}。 {pz_填空}是一种对遗忘原因最古老的解释。 专业知识包括{pz_填空}、{pz_填空}、学习和教学原理以及学科教学知识。 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 {pz_填空}是个体关于对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。 依据反映活动的形式，知识可以分为{pz_填空}和{pz_填空}。