社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定是（）。

对教育活动所要培养的人的个体素质做出预期与设想，既体现一定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现人自身发展所应该达到的水准和高度的是（）   （）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。 教育是在一定社会背景下发生的，促进个体社会化和社会个体化的（） 通货紧缩会导致社会个体的()。 从法治角度讲，学生是（）的社会个体。 从法制的角度讲，学生是（）的社会个体。 学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（） 在总的国家教育目的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成不同学校的 物价持续下降的通货紧缩会导致社会个体的（ ） 规定教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求的是 ( ) 反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是() 根据社会个体人际反应的外部表现，人际关系可分为（） 从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的（）地位。 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范，使个体社会化过程进入有意识状态( )。 （）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。 教育目的是社会对教育培养人的规格所作出的总要求，这体现了教育目的的（） 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。（ ） 近代社会以前，教育结构主要是单一的普通教育，造就的是社会的官吏。 社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定，称为（）。 教育目的规定了所要培养人的基本规格和质量要求（）