学前儿童科学教育的过程是在教师指导下儿童自己的（）过程。

学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（） 学前儿童科学教育的一个重要原则是教师指导要和（）相结合。 根据学前儿童手工创作过程所划分的阶段，学前儿童手工教育指导应包含意图阶段指导和构思阶段指导。( ) 儿童在教师指导下有目的地感知客观事物的过程是（　　）。 试述学前儿童科学教育过程和结果的辩证关系。 学前儿童数学教学活动是在教师指导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学( ) 参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要有学前儿童及其家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的（） 学前儿童科学教育的结果，是指儿童在科学探索过程中认知、（）等方面的发展变化。 探索过程是学前儿童学科学的（）。 在学前儿童科学教育实践中，应如何把握教师指导与儿童探索之间的关系？试举例说明。 在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（） 学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童（）、（）和（）的过程。 关于学前儿童科学教育过程和结果的关系的论述，正确的是（） 关于学前儿童科学教育过程和结果关系的论述中，正确的是（） 学前儿童科学教育环境包括学前儿童科学教育的（）环境和（）环境 在学前儿童音乐教育活动过程中，教师常用的范例指导方法主要有（）。 在学前儿童音乐教育活动过程中，教师常用的范例指导方法主要有（） 学前儿童科学教育过程和结果是相互作用、相互依赖、（）的。 从课程设计和实验的过程来看，学前儿童科学教育目标的三个层次包括学前儿童科学教育总目标、各年龄班教育目标和（）。