学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。

学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程（） 学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造 ( ) 学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造( )。 学前儿童美术教育中教师应引导大班儿童在绘画时 ( ) 学前儿童美术教育中，教师应引导大班儿童在绘画中( ) 学前儿童科学教育的过程是在教师指导下儿童自己的（）过程。 试述学前儿童科学教育实践中教师指导与儿童探索之间的关系，并举例说明。 在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的（　）来建构的。 在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和（）。 在学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造（  ） 教师通过自己的语言、动作、或者表演，为儿童提供语言学习的样板的方法是学前儿童语言教育教育活动实施的（） 学前儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标，是因为儿童的发展具有（） 学前儿童科学教育中的信息交流 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价（） 什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？ 学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境（） 学前儿童科学教育的内容应包括科学知识、科学情感态度。 学前儿童科学教育必须促进儿童的全面、整体发展，是因为儿童的发展具有（） 学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（）