在课程实施相互适应取向的视野中，教师的角色是课程变革方案主动的、积极的“消费者”。（ ）

课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的（） 在课程实施的忠实取向看来，课程变革是（） 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与（） 课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程（） 课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的（） 我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导（） 幼儿园教育活动实施有三大取向，分别是“忠实取向”“相互适应取向”和（） 认为“教师的角色就是课程开发者”，这是课程实施的()。 什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？ “课程创生取向”视野中教学设计的特征是什么？ 2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（）。 心理健康教育课程实施中教师的角色要求有（）。 新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化?) “相互适应”取向视野中教学设计的特征是什么？ 课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程（） 下列属于课程创生取向视野中教学设计基本特征的是（） 课程创生观认为，教师的角色是课程的（） （2015枣庄峄城·单选）认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的（） 基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）