（）决定课程的设计方向和形式

学校课程设计的类型包括（）、（）和课程创造 课程设计 一般认为，课程设计的模式、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人们进行课程设计最常用的模式 1（）既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点 简述课程设计的三种文本表现形式。 学科中心取向课程设计存在的最基本形式包括（） 1____既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次（） 课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为（）层面上的课程设计，一为具体（）层面上的课程设汁 培训课程设计 {pz_填空}既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。 所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化（） 简述培训课程要素、培训课程设计的原则和程序 1{pz_填空}既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 胜任能力项目是培训课程设计的依据，而（ ）是培训课程设计的前提。 简述培训课程设计。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。