“注音识字，提前读写”主张识字量上不封顶，下不保底，调动了各类学生学习的积极性。()

影响初中生识字量增加的因素主要是错别字太多和（） 中国古代识字教学的经验是：第一，（），为读写打基础。第二，识字使用（），便于朗读、记诵。第三，正确处理（）的关系。第四，识字教学联系（）。第五，注重激发儿童（） 义务教育大纲对三年级安排的识字量为()： 封顶式利率期权交易，保底式利率期权交易，封顶保底式利率期权交易的交易要点各是什么？ 汉语儿童进行自主阅读的前提条件，是具备一定的识字量。 幼儿园教师的工作成果可以用幼儿的识字量来简单衡量。（ ） 集中识字是我国传统识字形式。() 中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本。在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材---（），成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本。 “随课文分散识字”要求从加强字形教学入手，运用汉字规律归类识字加强识字的速度。() 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。 小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于 在低年级的识字教学中，有人按照字音归类识字，有人按照偏旁部首归类识字，属于（ ） 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于( )。 通行宝公司针对客车执行折优惠，上不封顶（） 小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。 “集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础，努力提高识字效率。() 教师在利用识字游戏引导幼儿学习识字时要注意 集中识字 第一学段识字教学以培养识字态度为主，使学生逐渐“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”