儿童已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）。

在皮亚杰看来，当学生的思维已经超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维水平已进入（） 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童认知发展阶段中属于（  ）   儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（） 在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的在感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维水平已进入（ ）。 “帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力”的目标属于（） 根据皮亚杰的认知发展理论，11岁以后的人通过对具体可感知的事物的依赖，进行假设一演绎推理，进人（） 从感知到表象、意象，是人们认识客观事物不可超越的（）。 以下哪些是小学生感知事物的特点？（） 婴幼儿最初是用（）感知事物属性和事物间关系的 空间和时间是感知事物的先决条件而不是感知的（）。 意识是人与生俱来的一种感知事物的能力。 问答歌又称 ______，是通过 _____作答的方式表现内容的一种儿歌。形式是用_____或_____描述儿童可感知的事物，启发儿童的想象与思维，培养他们 _____、_____的能力 （）能使得尚未认识的事物与已经认识了的事物相联系，从而借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物。 教师通过演示直观教具和组织教学性参观等，使学生直接感知事物获得知识的方法属于（） 儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（　　）。 人对事物的认识是从感知觉开始的，儿童最初发生的认识过程就是感知觉。（　　） 以感知过的事物的具体形象为内容的记忆是（　）。 以感知过的事物的具体形象为内容的记忆叫（） 以感知过的事物的具体形象为内容的记忆叫（）