课程目标是由学习目标转化来的，是学习目标具体化的结果

让学生“学会学习”的课程目标属于（）   在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。 在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。 对课程目标要求的描述所用的词语指向三种学习目标，以下哪个目标不属于三种学习目标？（） 课程目标和教学目标是抽象与具体的关系（） 课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务目标，是课程本身要实现的具体目标和意图。那么，确定课程目标的依据包括（） 新语文课程目标提倡学习方法（） 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   课程目标分析的具体步骤是（ ）。 培训课程目标是指在培训结束时，希望学员通过课程学习能达到的（） 培训课程目标是指在培训结束时，希望学员通过课程学习能达到的（） 课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，其特征不包括（） 学习本课程的目标是（） 在确定课程目标的依据中，（）是确定课程目标的根本依据 （　　）目标是不同阶段任务的具体化。 班组安全管理目标的具体化由（）负责完成（） 中学数学课程目标包括结果目标和过程目标，下列术语表述的是过程目标的是（） （）是将课程目标转化为幼儿发展的最直接环节 认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是（）。